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暑假即将画上句号，无论是教师还是学生，一定都希望新的学期能有一间“全新”的教室。然而也有人说，教师对教室的空间没有太多话语权——定不了选址，换不了格局，选不了家具。其实不然，为学生与自己增添学习新鲜感无需大动干戈，我们可以从以下的3种思路，15个改造锦囊入手，通过轻量化的改变，让教室焕然一新，让成长持续在线。教育的真谛，并非向学生脑海中灌输既定的知识体系。其更深远核心的目的在于，激发孩子们内在的学习热情，引导他们发现并享受学习的乐趣。这也意味着，相比于秩序感为先的传统教室，我们更需要的是一个开放、互动、灵活且充满启发性的空间。为了营造自主学习的氛围，我们可以用目标树、成长地图等形式，引导孩子写下可实现的目标，作为努力的向导。目标树适用于低年级的孩子，每学期制定1-2个目标。成长地图适用于高年级的孩子，除了最终的较为复杂的目标外，还需要拆解为一个个小目标，组成一张“地图”。面向由教到学的教学方式转向，我们首先可以尝试根据不同的教学场景，改变教室的桌椅布局。小组型排布、体育场型排布与马蹄型排布都是很好的选择。小组型排布顾名思义，非常适合小组工作和基于项目的学习。但也需要注意，给学生提供更多的交流空间，也意味着给班级秩序管理增加了难度。建议教师们在与学生就课堂行为达成共识后，再采取这种布局。如果课堂上有幻灯片展示或者教具展示，推荐教师们尝试体育场型排布。有研究显示，当演示内容在一侧时，位于另一侧的学生的学习水平会下降，而体育场型排布让学生可以直接面对教室前排中间的“活动区域”，利用桌子的旋转使所有的学生都能很好地看到教室的前部。但这种布局与传统教师类似，不利于开展小组讨论活动。马蹄形排布中，学生们都直接面对教室前中心的一个“行动区”。这非常适合需要高度集中的教学场景，如演讲、分享等，老师可以吸引所有学生的注意力。此外，这种排布也解决了不利于开展小组活动的缺点。我们还可以开辟一处用于展示学生问题的可以移动的“提问板”。一方面，对于个性内敛的学生来说，在提问板写下自己的问题比向老师提问更容易；另一方面，老师可以每天早上统一解答前一天“上板”的问题，将个人的问题变为集体的学习，同时还能减少老师答疑的压力。很多班级为了保证老师们上课时有干净的黑/白板，会禁止学生们在黑/白板上乱涂乱画。这反而激发了他们对“禁忌”空间的逆反心理，想要感受下在黑/白板上写字的“魔力”。我们不妨变堵为疏，将一部分墙面变为学生可进行创作的“书写墙”。还可以每周更新不同的主题，如最喜欢的颜色、最难忘的经历等，邀请孩子们写下想法。打造学习园地的关键在于把知识要点视觉化呈现。比如把近期学的古诗中的重点字做成字卡，贴在古诗旁边进行强调；或是根据发音部位将英文的常见辅音归类，帮学生更好地联系口语；又或者把气化、液化等物理现象用生活里的现象，如蒸发、车窗起雾的图片加以呈现……此外，学习墙也需要根据学习进度定期更新。想要将学习资源尽可能多的提供给学生，设置图书角无疑是非常合适的方式。图书角的布置要温馨舒适，降低学生主动阅读的门槛，比如摆放颜色、形状各异的地毯、沙发、小椅子等。书籍由师生共同选择并定期更新，润物细无声地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教室还可以为学生提供有生命力的绿植，甚至是易养的动物，让大自然成为孩子最好的课堂。比如学生轮流饲养小乌龟、小金鱼。低年级的孩子可以随季节开展养蚕、生豆芽、种蒜苗活动。孩子们学着照顾这些植物，不仅能培养爱心，还能观察植物的成长过程，为写作积累素材。维果茨基认为，人的心理活动是在活动和交往中不断形成和发展起来的。也就是说，为了学生在学校中全面地成长，我们不仅要有学生的学习目标，更要有班级的成长目标。新型班级生活，应该是一种有目标、有灵魂的生活。除此之外，文化也带有自治的色彩。有一种班主任，喜欢培养几个爱打小报告的学生，让他们去监控班级，这反而会让学生间产生隔阂。其实，当我们培养起良好的班级文化后，学生将会愿意为了集体的发展而约束自己的行为，实现班级自治。照片墙是最容易增强学生对班级归属感、认同感的设计。一方面，每个班级的“全家福”都是独一无二、无法复刻的；另一方面，我们也可以张贴比如运动会、艺术节等特色节点的班级照片，让照片来唤醒孩子们的美好记忆，增进同学感情。此外，也有老师选择在照片家园贴上每一个孩子的照片，照片上面依次是每人的生日和评价，希望让孩子感受到，“我是班级这个大家庭的一员，在家中你们每一个人的生日我都记得，我的心中装着你。”在发现学生的不自律行为后，如果仅仅是老师单方面输出，告知学生“这里有问题”“应当这样做”，那么学生只能被动地接受。这种处理方法不利于学生发自内心地认识问题、找到自律欠缺的“我方”原因以及可实践的解决方案。我们可以通过民意调查、班会讨论、师生共创等形式，生成一版老师与学生都认可的班级公约，张贴在教室内，提醒大家“没有规矩，不成方圆”。创设信息布告栏等板块，鼓励班干部、课代表小帮手们将日常的课程表、作息表、值日表等表格、文档手册布置在此区域。这些区域能够帮助学生养成主动获取信息的习惯。鼓励学生打造专属储物柜，写上座右铭、贴上专属贴画，或彩色胶带，养成自我管理习惯。如果班级没有专门的收纳区，我们也可以从整理自己的抽屉入手，教孩子管理好自己的物品。美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。”所以，除去为了进入社会做准备的那些规则、管理的理性世界的元素，我们的教室也需要给学生足够的感性庇护。只有当一个人收获爱，他才会给予爱。除了公开的一些设施布置，我们还可以为生活准备一些仪式感，给学生一个私密的小角落。比如有的学生不好意思跟老师说话，班主任可以鼓励这些害羞内向的孩子给老师们写信，写上收件人投放进书信箱里，通过文字展开一段交流。相比情感小信箱的内敛，能量树提倡我们将鼓励的语言外放出来。让孩子每周写一句“积极认知”的“能量叶”，比如“你很厉害，一定能克服这个问题”，贴在能量树的树干上中，当遇到困难时可随机取下一张。除此之外，学生还可以主动给其他同学投递“能量叶”。心情墙的建设，是为了在班里营造能够接纳情绪的空间，让学生之间、师生之间，能够因接纳情绪，尤其是负面情绪而建立起尊重且信任的关系。一张张小小的便利贴，将同学们每天的情绪记录下来，看似平凡无奇，却成为同学们正确认识情绪的好方法。此外，我们还可以设置冷静角，给心情低落或需要冷静的学生提供调节情绪或发呆的地方。冷静角可以给出调节情绪的一些建议，比如“当我生气时，我可以深呼吸”。教室角落可以设置“温馨提示栏”与生活角，上有提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；校内外新闻等信息，还可以摆放药箱、洗手液、纸杯、纸巾等物品，为突发情况做好准备。最后，在我们带着众多灵感开始改造前，还需要了解一下教室装饰的“留白”原则。国外有研究发现，过度装饰的教室会给学生带来过多的视觉信息，从而干扰他们的记忆力和注意力。所以，我们在改造教室时也要有所取舍，让20%~50%的可用空间保持干净。教室的变化、组合、重构一定是以教师为主导，以学生为主体的。新学期，让我们一起将教室打造成学生心灵的栖息地，精神的乐园，生命幸福健康成长的沃土，唤醒每一个置身于教室的学生心中向上的力量。文章来源：整合自上海教育技术装备、 必达更好的校园建设、 云南校长界、中国教育报好老师等公众号声明：版权归原作者。如果侵犯到您的权益，请联系我们。一年级小朋友暑假怎么过——写给一年级家长的第二封信
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