人才与教育是迈向未来的解方以教育数字化赋能高质量人才培养

□ 刘永彪 刘丽 李忠海 加快建设教育强国，推进教育数字化是重要内容、关键抓手。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。作为我国高等教育的重要组成部分，地方应用型本科院校肩负培养新时代高质量人才、服务中国式现代化建设的光荣使命和历史责任。面对新一轮科技革命浪潮和我国数字经济发展关键时期，以教育数字化为关键抓手和重要引擎，统领课程体系、教学模式、数字素养等多个方面，构建以学生为中心的数字化教育教学生态体系，对培养高质量应用型复合型创新型人才、加快助推“教育强国”建设具有重要意义和重大价值。 完善课程体系建设，筑牢高质量人才培养基础

作为知识传递的载体，课程承担价值塑造的功能。随着时代发展和社会需求的变化，课程需要不断地更新和优化，以适应新的挑战和机遇。契合地方主导产业及新兴产业的发展方向，将产业创新发展的新技术、新知识、新需求融入课程教学内容，推进在线课程、慕课、金课、交叉课程等建设，不断健全课程建设标准和评价体系。构建课程教学共同体，理论授课教师、实践授课教师与产业专家统筹制定的教学计划，推动建设虚拟仿真课程、产教融合型一流课程、实践应用课程等。作为服务南京经济社会发展的地方应用型本科高校，金陵科技学院高度重视数字课程资源与信息化教学场景的融合，将区块链技术、大数据征信、人工智能等数字技术专业课融入课程体系，引导数字经济与金融学、会计学、物流学等学科深度融合，积极拓展虚拟仿真实验、三维建模、校内外创新创业等实训实践课程，初步探索以数字经济为内在引擎的新商科体系。 创新数字化教学模式，强化高质量人才培养过程 有效的教学模式是实现高质量人才培养的途径。依托MOOC、UOOC联盟、好大学在线、学习通等数字化平台，共享跨校、跨地区的教学资源，利用线上线下相结合的教学模式实现探究学习与自主学习的深度融合；以混合现实、语音交互、语音识别、视频分析、人工智能等前沿技术，建设学科教学和微课程社区，实现“双师课堂”在线交流；加快推进智慧教室的建设和使用，实现教学内容场景化，为学生提供沉浸式、实践式、交互式、虚拟现实融合的教学环境，优化学生学习体验、激发学生学习兴趣。近年来，金陵科技学院围绕数字化教学模式创新，不断加强软硬件设施建设，推进体制机制改革，为高质量教育教学营造优质育人环境。一方面，加强智慧教室建设，实现智慧课堂、智慧作业、智慧考试等数字化场景应用，并通过智慧课程工作坊等教学平台，促进教学方法的创新研究与经验交流。另一方面，建设云融合虚拟仿真实验室、国家一流虚拟仿真课程等，以更加直观、互动的学习方式提升学生的学习兴趣和实践能力。 提升教师数字素养与技能，支撑高质量人才培养 教师作为教育的主体和核心，其数字素养水平直接影响教育质量和效果。教师数字素养是指教师在信息技术应用方面的能力和素质，包括信息获取、信息评估、信息处理和信息创新等。实践导向、面向课堂，依托真实教学场景，通过线上线下混合的研修模式，开展多层次、多形式、多内容的培训和研修活动，提升教师的数字化教学应用能力；构建跨专业数字实践共同体，开设虚拟教研室、实验室、工作室等，共同探索信息技术与教育教学融合创新的模式和方法；建立优质教学资源库、精品数字课程资源库、优秀数字教学案例资源库，加强校际间、区域间、国际间的共享与交流。构建科学、公正、持续优化的教师数字素养评价体系，采用过程导向化、多样化、综合性的评估方法，定期对教师的数字素养进行深入的审核和反馈。2021年以来，金陵科技学院着力落实提升教师数字素养与技能，成立数字技能提升工作站，线上线下相结合定期开展数字化教学培训和研讨，培育优质案例、建设数字化课程和数字化项目，形成可复制、可推广的典型经验，推动以数字化建设驱动高质量人才培养的多领域合作。 形成立体化教学评价体系，促进学生全面发展 紧扣立德树人根本任务，尊重学生成长的差异性、动态性特征，充分利用信息技术和数据技术，创新传统评价方式，形成“过程评价+增值评价+综合评价”相结合的立体化教育评价体系。建设教学评价网络服务平台，分类采集学生上课表现、课堂参与度、实践活动、学习成果等学习和成长数据，阶段形成过程测评报告，跟踪学生行为轨迹，基于数据分析结果进行差异性和适应性教学。建立学生数字社区，整合信息管理、辅导员助手、学校信息化平台、学生综合素质测评以及多个与学生生活相关的微应用，实现一站式服务，通过可视化观测学习和成长数据，从增值角度评估学生努力程度和学习成效，激发学生学习内生动力；通过教师、学生间、学生自己、实践单位等多元主体和在线测评、成果汇报、热点讨论、实践操作等多种方法进行德、智、体、美、劳等全方位的综合素质评价，共塑高等教育的可持续发展未来。截至2023年底，金陵科技学院抢占教育数字化发展契机，初步形成以学生为中心、产出为导向、持续改进的智能教学评价体系，构建道德与能力并重、线上与线下相结合、过程与结果兼顾、多元主体协同参与的立体化教学评价体系。 构建高质量协同育人生态，纵深推进产教融合 地方应用型本科高校精准对接地方经济社会发展需要，充分发挥特色优势，深化高质量产教融合协同育人，以服务谋发展，以合作求共赢。依托数字经济研究院、产业学院等搭建产学研平台，培育壮大产教融合、科教融汇创新发展团队，共建数智能化实训环境和实践教学应用场景，共同开展科研项目，通过技术转让、许可、入股等形式实现科研成果转移转化；通过校企共制人才培养方案、定制化课程、联合招生、校企师资互兼互聘、校企文化互融等方式深化合作模式，提高校企合作深度和质量；结合行业人才培养标准，根据产教合作目标分类评价，构建校企产教融合评价体系及激励机制，聚焦贡献程度数据化、过程化、平台化赋予分值，评估企业、专业、教师三方合作成效，激发深度融合潜能。鼓励高校与企业联合开展国际交流与合作，引进国际先进的教育资源和企业经验，提升校企合作的国际化水平。截至2023年6月，金陵科技学院已经建成江苏省数字技术与产业经济应用工程研究中心、江苏数字化转型发展培育研究基地、南京市数字经济技术研发与应用工程研究中心等省市数字经济科研平台，承接一批省市重点课题、形成一系列决策咨询报告，为促进政产学研用的深度融合、构建高质量协同育人生态提供有力支撑。 [作者刘永彪为金陵科技学院校长、教授，江苏数字化转型发展培育研究基地首席专家；刘丽为金陵科技学院商学院副教授，李忠海为金陵科技学院商学院副教授。本文为江苏省高等教育教改课题“教育数字化转型驱动应用型本科高质量人才培养模式的创新和实践研究”（2023JSJG321）阶段性成果。]