让学生快乐地学习拼音

让学生快乐地学习拼音（精选6篇）

一、形式多样, 乐中求知

1. 念一念。把儿歌放到拼音教学中, 使孩子们的口齿得到锻炼, 既纠正错误的读音, 又让孩子们在朗读中感受语言的魅力, 得到事半功倍的教学效果。

例如, 在教学“单韵母”时, 教师可以自己先把一些简单的歌诀教给学生, 让他们自己说一说, 记一记, 如: 圆脸小姑娘, 小辫右边扎, 张大嘴巴a a a; 大公鸡起得早, 清晨唱歌o o o; 大白鹅水中游, 清清倒影e e e……教师通过这样的歌诀慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌, 经过启发、 观察, 孩子们的思维就会打开, 他们的思维一经打开, 往往有许多精彩的歌诀在不经意间产生了, 如: 像个6字b b b, 6字反写d d d, 像个9字q q q, 9字反写p p p, 9字加勾g g g, 一把椅子h h h, 等等。这样编写一首儿歌, 既有一定的故事情节, 帮助吸引学生注意力, 又可以帮助学生理解音节, 从整体认读音节, 将其做为一个整体, 学生易于接受, 也记得快。

2. 摆一摆。刚开始学习拼音字母时, 学生总是记不住, 特别是碰到一些易混字母时, 如b – d、q – p、t – f、z c s等。此时我就让学生带来一小段毛线, 学生可以用毛线来摆出这几个声母, 让学生在快乐的动手中不知不觉地记住这些字母的形状, 大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸, 使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法, 既培养了学生的动手能力, 又开拓了学生的思维, 发展了学生的观察力、想象力和创造力, 不失为是一种综合性的教学手段。

3. 演一演。我尝试着在故事表演中融进枯燥的难以讲清的拼音知识, 获得了不错的效果。如在教小i跟在zh、ch、 sh、r、z、c、s后面, 组成整体认读音节的知识时, 教师可以把它讲成一个动听的故事, 然后让学生把故事演一演: 在拼音王国里, 有一个最热心的朋友小i。有一天, 小i来找zh、ch、 sh、r和z、c、s玩耍, 发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问: “你们有什么事需要帮忙吗?”sh站出来说: “狮子大王要我们为他注音, 可我们的头上都不能带声调帽子, 这可怎么办才好?”小i说: “没关系, 我站在旁边帮你们带声调帽子, 不过, 我可不能说话 ( 发音) 啊! ”于是, 小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站, 分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来, 大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。通过这样的表演, 学生不但学得快, 而且记得牢。

二、活动扩展, 乐中拼读

课程来源生活, “生活即课程, 课程即生活”。汉语拼音本身就是学习汉字的工具, 所以汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后, 我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片, 然后贴在上面, 有贴在家里的, 也有贴在教室里, 给学生营造出拼音学习的氛围, 让学生时刻能见到拼音, 在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

在“拼音拼读”教学时, 教师也可以把有趣事情的关键词、物品的名字等写成章节让学生比赛拼读, 也可让孩子们分学习小组找一些音节卡片, 相互认读。为了学以致用, 教师还要鼓励学生在现实生活中运用所学过的汉语拼音, 去拼读学习用品、生活用品、家用电器等身边事物。例如, 让孩子们把自己的名字直接用拼音写出来, 粘贴在自己的桌子上, 让其他同学认读, 比比看谁认的名字最多, 以此来提升孩子们的参与热情和拼读能力, 达到一举多得的效果。

三、亲子游戏, 寓教于乐

拼读一直是一年级学生学习拼音的难点, 我积极地吸纳和引导家长参与其中, 一起帮孩子快乐地学好拼音。为此, 我设计出这样的“亲子游戏”作业———父母和孩子在家里制作声母和韵母卡片, 一人拿声母, 一人拿韵母, 一起念拼读儿歌“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”。说到“碰” 时, 家长就可以和孩子的身体碰一下, 可以是手, 可以是屁股, 也可以是其他部位。碰完之后, 就要一起大声说出“碰” 的音节。经过一段时间的练习, 学生很快突破了拼音学习中的难点。另外, 为了巩固拼音的学习, 我还设计了这样的 “亲子作业”———给爸爸妈妈发短信, 给爸爸妈妈的微信留言, 等等。学生在有父母共同参与的有趣游戏中, 不仅轻松地掌握了基础知识, 而且很好地增进了沟通, 促进了整个家庭的和谐。

四、倡导鼓励, 收获快乐

一年级的孩子, 要使他们的注意力长时间保持下来相当困难。所以在拼音教学中, 除了利用多种教学手段, 教师所给他们的肯定也是十分重要的。

1. 在拼音教学中, 读准音是重点, 也是难点, 有的学生掌握起来比较慢, 这就需要教师的鼓励与肯定。在课堂上, 我会用赞美语言去点燃孩子们的学习热情, 尤其是学习有困难的孩子。面对天真的孩子, 这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评, 让他有信心去学。此外, 我还时常用一些细微的动作表达对学生的鼓励和欣赏, 如: 一个微笑、一个眼神、摸摸头、握握手、奖励小星星等。

2. 为了鼓励学生更好地巩固学习效果, 我创设了“畅游拼音王国图”张贴于班级中, 只要在学习相应的拼音知识后, 在规定的时间内学生能巩固完成后, 就可以在图中相应的位置上插上小红旗, 等到拼音学习结束, 到达终点的孩子就可以得到奖品。这样的鼓励机制, 让孩子对学习有了期待, 对汉语拼音没有了畏难的情绪, 从而帮助他们学好拼音。

教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。

1、紧贴学生生活

生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

2、引导儿童交际

小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看?怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。

3、开放写作时空

这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事;老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。如何让学生写出真情实感呢?据报载：一位美国教师让学生写《我的爸爸》，给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。这样，为自己的写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。

4、鼓励文体各异

当今，普高语文教材及成人复习教材的目录中，都悄悄地将“记叙文”、“议论文”、“说明文”等所谓的文体取消了。“淡化文体”正成为语文界的热门话题。成人如此，何况初学习作的小学生?文章本无体，古人作文是不讲文体的：如王安石的《游褒禅山记》、苏东坡的《石钟山记》都属“文体难辨”的文章。文是用来抒发心曲的，本应是满腔热情、满腔思想的.自然流淌和外泄。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话，说自己想说的话。记叙文在小学生习作中占重要地位，如教师一味地指导学生围绕这个圈子转，势必会阻碍他们思维的发展，思路的拓宽。以至于一抬笔，文体的约束就占据了大脑，唯恐不合规范。这样写哪有激情和灵感。小学生要表达的东西也有深沉的、羞涩的、神秘的，他们有自己的听众，自己的读者，要用适合自己的方式表达心声。如写一个人物，书信体、日记体、议论说明体皆可用之，甚至比起记叙文抒发起感情来有过之而无不及。每个学生都有自己的个性，自己的思想，教学作文，文体无需千篇 一律，而要因人而异，因文而异。

5、放手自拟文题

统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。 “开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，无疑内容的来源的文章的思路都是很窄的;若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》，《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥管，形式自然不会单一，感情也自然真挚感人。 “补充式”文题。即提供文题的形式，让生自补文题内容。如《我最难忘的……》，同学们有了自己的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这此东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话，语言雷同，形式单一的弊端。

关键词：体育兴趣；高中体育；教学方法

一、问题的提出

1.教育思想观念落后

体育在高考升学中并没有这一科目，所以，大部分学校只为了片面追求学生的升学率，而大大减少学生的体育课，甚至有的高三年级不开设体育课。使得体育课程，在整个高中教学过程中都处于末位，导致错失培养学生体育素质的最好时机。

2.学生缺乏体育情感培养

在教学中，学习任务和升学的巨大压力，社会与学校对体育的不重视，忽略了学生对体育学习的重要性，遏制了学生对体育的学习兴趣。但学生是学习的主体，若是学生有着积极的学习态度和强烈的学习兴趣，会很快理解教学内容，领悟到动作的要领。

3.教学方法、手段单一

笔者以多年的教学研究实践和发现，在传统的教学授课中存在很多的弊端，很难适应现在素质教育的要求。其主要表现为：组织形式上方法单一，达不到真正的“因材施教”，因此，影响到学生个体的充分发展。

二、学生对体育的兴趣，在体育活动中的作用

人的本性是爱动的，让学生能够更好地发挥出优秀的体育本质需要教师的正确引导，要从小培养起爱“玩”、会“玩”的习惯，教师再加以鼓励，学生的体育成效自然就越大。

在高中体育课程中，该如何培养学生的运动爱好与专长，对于体育教师而言应十分重视，这样才能促进加强学生对体育锻炼的习惯与意志。在确定好课程目标的同时，还要更新教学方法与教学内容的选择，注重学生的学习爱好和个性发展，更要引导激发学生的自觉性，让学生能积极自觉地进行体育锻炼，以全面发展体能锻炼，提高所学的运动技能水平，为今后的体育运动奠定良好的基础。体育的学习兴趣是与学生对体育学习密切相连的，如果学生对体育运动的认识过少，会很难对其产生学习兴趣。因此，当学生越深刻地认识到体育学习时，学生的情感体验也就越丰富，健身运动兴趣也就越浓厚。

三、兴趣的原动力

1.学生体育情感的培养

“兴趣是最好的老师。”在体育教学中如何培养和激发学生体育兴趣也是一个重要的先决条件。因此，教师和学生建立融洽和谐的师生关系非常重要，只有深入了解每个学生的性格爱好，再加以引导培养，才能激发学生的学习兴趣。笔者通过多年的教学实践发现，只要能让学生参与活动，他们的积极性就会很高。因此，我认为，教师在教学过程中与学生一起参与其中，并多关心和爱护学生的身心，促进师生间情感的培养，让他们感受到老师是在乎和关注他们的；这不仅满足了学生的心理要求，同时也对教师大有裨益。通过多年的教学实践，我认为，只要体育教学敞开心扉，热情与每一位学生沟通，那么，一定会受到学生的拥戴。

2.尊重学生意愿，开展选项教学

经笔者调查研究，目前大部分学生严重缺乏参加体育锻炼的积极性，其目前有三种原因居多：怕累、没有喜欢的活动和不习惯等。虽然，学生在以后走向社会中不能主动积极地参与体育锻炼的缘由是多方面的，但他们在对体育活动的淡漠与缺少爱好却是主要的原因。

学生有各自不同的运动兴趣爱好，如果教师在教学过程中能够根据学生的兴趣适当地加以引导，进行选项教学，极大地满足学生的个性需求。因此，教师应在体育教学中，多给学生创造些选择性的活动，适合学生的爱好和特长，让被动学的局面得到好的转变，由学生根据自己的兴趣爱好快乐学习。并且可让学生将文化课的压力在体育课中得到最大的释放。这在激发学生参与兴趣方面会产生积极的作用，并逐步把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉的运动习惯。

3.按兴趣分层次教学

传统的体育教学由“一竿子赶一群鸭子”的现象概括，而学生的个体往往是存在差异的，对于同一年龄段或同一班级的学生来讲，学生之间存在的个体差异是不同的，不仅只是与他们的身体条件、知识技能和兴趣爱好以及生活经历等因素有关，而且还与他们的遗传基因等密切相关，这样就导致了学生之间运动需求的不同。

“一竿子”的教学模式，对学生难以区别对待，学生往往会出现“体质好的吃不饱，体质差的吃不消”的现象，极不利于学生的身心发展，通过在教学过程中使用“层次教学”，发现学生的技能掌握较好，并且在课堂和业余的练习中较少出现运动伤害。因此，“层次教学”更有利于贯彻安全第一的指导思想。

通过多年教学实践，我认为教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式决定着学生对体育教学的兴趣，因此，我认为教师需要不断地提高自己的教学能力，不断创新研究，并改变传统单一的教学方式，让学生积极、自觉地去参与体育活动。

湖南省隆回县北山镇云峰完小 范艳艳

喜爱活动是儿童的天性。活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识，增长才干，对他们的身心健康发展起着极为重要的作用。新课程《义务教育实验教科书》中，每个单元后面巧妙地都设计了语文活动，增强了学生学习语文的趣味性、综合性，使学生在积累知识的同时，拓展延伸了他们的语文综合实践能力。成功的语文活动课往往会在孩子的记忆中留下难以磨灭的印象。对于一年级的小朋友，我们应该根据他们的心智发展水平采用适合他们的教学方式，让孩子们在语文活动课中快乐地学习。

一、采用有针对性的教学方式开展语文活动课教学

上语文活动课，为了提高孩子们的学习兴趣，我们首先应该深入到孩子们中间去了解他们的情况，研究他们特有的问题，设计出具有最佳效果的教学方式。

如在学习上，一年级孩子上进心强，但是控制能力差，忘性大，重点应培养良好的学习习惯。学生常常忘记带学习用品，特别是彩色笔，我在教学《熊猫报考美术班》时，我就设计了“我爱我的小彩笔”活动。让几个孩子扮演各色小彩笔，分别讲述各自在画画上的用途，说明要画一张美的画，离不开自己。扮演者最后一起说，每周到校要把我放在书包里。这样孩子们十分喜欢，教学效果佳。

而在生活上，一年级学生料理自己生活的能力低，我和学生一起 举行“我真能干，自己的事情自己做”，分段开展穿衣、摆放桌凳、清理抽屉的比赛，评选单项优秀选手和全能冠军。学生们在活动中互相帮助，增进了友谊，并学会了一些力所能及的劳动，培养了自理能力。

二、寻求切合实际的教学方式

在教学活动中应面向全体学生，尽量做到人人参加活动，不能因为他们的性格，就把他们排除在活动之外。在教学活动中，可根据学生的具体情况，寻求切合实际的教学方式。

比如，在教大舞台《我帮小兔写提示牌》时，通过看图片、讲故事、读儿歌等方式，让孩子们懂得保护环境，爱护花草树木，做环保小卫士。在组织大家保护环境的教学活动中，就不只是单纯地说不去摘花、折树枝、踩踏小草，搞卫生。要号召他们写上提示牌，时时提醒大家讲卫生，只要见到白色垃圾就随手捡起来。做小调查员，到校外找一找环境污染的现象，用自己喜欢的方式记录下来（画、写、照„„）制订《绿色行动计划》等。

再比如参加学校举行科技节活动，一年级学生不可能和高年级学生一样制作航模、搞小发明。我们可以启发他们的想象力、创造力，在语文活动课时发动学生用纸折小飞机。千纸鹤之类的小制作。这些作品对于一年级学生正是科学的启蒙教育。如果我们在科技制作展览上，给这些作品一定的位置，注明作者年龄、年级，那么一年级学生参加科技活动的积极性就会更高。

三、采用贴近学生生活、喜闻乐见的教学方式 在一年级进行语文活动教学，更要讲究活动的趣味性。一年级的学生年龄小，知识少，理解能力差，要求活动内容浅显、单

一、操作明确，更要贴近学生生活，利用学生喜闻乐见的教学方式帮助学生理解、掌握所学知识；他们控制自己的注意力时间短，真正有效的时间仅15-20分钟，因此要求教学时间短，他们善于形象思维，易于接受艺术形象的感染，要求教学直观形象、具体；他们好奇、好幻想，教学活动中应带有童话色彩；他们好说、好动、好唱、好跳，在活动中要真正使他们“动”起来，唱唱跳跳。

根据这些特点，我在教语文活动“百宝箱里”的读读背背古诗，《悯农》这首古诗时，先让学生理解古诗内容，使他们知道粮食来之不易，教育大家要“爱惜粮食”，我在教学中采用童话剧表演，分别让学生戴上头饰扮演大米、高粱、大豆、红薯„„用自述的方式讲述自己的生长过程和用处。同时朗诵儿歌“娃娃的下巴”，幽默地批评那些吃饭掉饭粒的孩子，教育大家爱惜粮食，最后大家一起唱“我是一粒米”的歌。整个教学活动二十多分钟，学生们笑声不断，效果很好。

【关 键 词】 小学语文；教学案例；自主学习；快乐学习

一、教材简析

本文是一篇童话故事，讲述了小云雀跟着妈妈飞出了森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾……心里十分难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

二、课时目标

1. 知识与能力。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；学会按事情发展的顺序讲述课文。

2. 过程与方法。培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用多种阅读方法培养语感，增强对课文内容的理解。

3. 情感态度价值观。认识破坏森林所带来的危害，感受森林对环境保护的重要性，充分培养学生的环保意识；培养学生的想象力和创造力，激发学生创作童话故事的兴趣。

三、教学重难点

1. 分角色朗读课文；2. 认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识；3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生创作童话故事的兴趣。

以下是苏教版小学语文四年级下册第19课《云雀的心愿》教学案例：

师：现在我来考考大家：云雀的心愿是什么？（通过上节课的学习，老师很想知道谁学得最认真？）

生：让沙漠变成绿洲。

【反思】 语文教学对话始于问题，因此在教学开始，便设计了这样一个记忆类的问题，不仅激活了学生的思维，也有利于唤起学生对文本的回忆。

师：为什么小云雀会有这样的心愿呢？现在请同学们小组品读并自学课文，填写表格。

【反思】 近年来，教育改革不断推进，主张要让学生真正成为学习的主人，强调学生的自主性。围绕“小云雀为什么会有这样的心愿”为本节课的主问题，学生怀着探求的兴趣走进文本，让学生与文本对话，品评咀嚼，推进学生对文本的理解。

生：汇报讨论结果

【反思】 任何形式的小组合作学习，都需要及时而有效的反馈，通过学生的汇报，对学生讨论的结果进行检测，真正体现小组合作学习的价值之所在。

师：同学们真厉害，已经对课文内容有了深刻的认识，但是老师不知道你们的课文读得怎么样？

生：读得很好。

师：请同学们同桌纠读课文，为读得正确、流利、有感情的同学画一张笑脸。

师：同学们读得十分认真，恭喜获得笑脸的同学，没有获得的同学也不要灰心，能告诉老师哪部分最难读最难理解吗？我们一起去攻克它。

生：第10自然段。

师：出示文章第10自然段，请同学们默读，并结合图示说一说森林是如何蓄水的？

师：这个部分真难理解，老师也不太明白森林蓄水的原理，有没有哪位同学能当小老师上台为我们介绍森林蓄水的原理吗？

师：随即在黑板画一棵大树。

生：结合简笔画，为大家讲解森林蓄水的原理。

【反思】 采用参照图示让学生在读通文本的基础上，发挥想象，将文章内容进行分析整合，再以“小老师”的身份与同学解说。这样的教学过程，不仅训练了学生的朗读能力，更培养了学生的想象分析能力和口语表达能力。

师：接下来让我们一起跟随小云雀去旅游吧！

师：我们的第一站马上就到了。（幻灯片展示图片）谁愿意为大家读一读第2自然段？

【反思】 通过展示的一幅幅黄沙滚滚的画面，让学生更加直观形象地感知沙漠的恶劣环境，从而加深对森林作用的领悟。

师：其他同学用“﹏”画出描写沙漠的词句。

生：黄沙漫天飞舞。

师：哎呀！黄沙漫天飞舞，我的眼睛可睁不开了，你们呢？

生：我们的眼睛也被黄沙迷得睁不开了。

师：你们此刻是什么心情？

生：生气、愤怒。

师：你们喜欢这个旅游景点吗？

生：不喜欢。

师：小云雀的心情如何呢？文中哪一个词语可以体现出来？

生：生气、怨恨，可以从文中“真讨厌”看出。

师：谁来当云雀妈妈读一读第4自然段？

师：云雀妈妈是怎样的心情？你从哪一个词语可以看出？

生：难过，从“心疼”可以看出来。

师：森林有什么作用呢？

生：防风固沙。

师：既然我们都不喜欢这里，那我们就赶快离开吧！快看，我们到今天旅行的第二站：大河。（展示图片）

师：请同学们默读第5自然段，结合图片，用“---”画出描写洪水的词句。

生：浑黄、咆哮，像脱缰的野马。

师：看到河水泛滥的画面，你们害怕吗？

生：害怕。

师：请男生为我们朗读课文第5自然段，思考：小云雀看到这咆哮的河水有什么反应？

师：老师是云雀妈妈，谁愿意当小云雀和老师表演一下，你看到这样的情景会怎么做？

生：表演“不由得挨近了妈妈”。

【反思】 四年级的学生热衷于表现自己，通过让他们在了解课文内容的基础上进行表演，更有利于加深对文本的理解，激发学生对画面的想象和创造。

师：谁来当温柔的云雀妈妈，告诉我们河水凶猛的原因？

生：上游的森林被砍光了。

师：同学们还记得森林的作用吗？让我们来一起读读第10自然段，回顾森林的作用。

生：蓄水防洪。

师：今天的旅行真不愉快，不仅被黄沙迷住了眼睛，还遇到了洪水泛滥。看来，我们还是回森林吧！（出示图片）回到森林，小云雀的感受是什么？

生：开心。

师：森林的作用是什么？

生：调节气温。

师：通过今天的学习，你们觉得森林扮演着什么角色？

生：森林实在太重要了！

【反思】 兴趣是学生最好的老师，学生在情绪较为兴奋时最易汲取知识，采用与小云雀一起旅行的方式学习课文，大大激发了学生的兴趣，由一个个问题入手，让学生步步剥析问题，领悟森林的作用。

师：从同学们的眼神里老师可以看出同学们学得非常认真，但老师还想听听同学们读得怎么样？让我们来分角色朗读课文，通过朗读把森林的作用读出来。

【反思】 新课标指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。朗读正是实现这一目标的有效途径，语文教学要让学生充分地读，在读中感知和领悟。

师：在植树节来临之际，你准备怎样邀请你的小伙伴一起去种树呢？小组练习说一说。

【反思】 以一个生成性的问题来实现学生的拓展训练，让学生对问题进行分析加工、理解和运用。不仅是对课文内容的升华，更是对学生的思维能力及表达能力的训练。

【参考文献】

[1] 陶行知. 陶行知教育名篇[J]. 教育科学，2013.

一、以和谐氛围提高学生学习投入程度

教学氛围对语文教学有很大的影响，高中生的身心发展特点注定了他们的心思不仅细腻，而且在学习中受环境氛围影响较大。有些教师不注重学生积极情感的激发，还是以传统的教育理念组织教学工作，缺乏有效的互动，也缺乏经常性的沟通交流，影响了学生语文学习兴趣。

教师在教学工作中，一方面要从情感态度上让学生感受到语文学习的和谐氛围，教学语言、教学态度始终保持良好状态，让学生感受到语文学习是一件非常轻松愉快的事情。另一方面，要注重激励学生，多给予学生一些表扬鼓励，让学生有效提高对语文学习的积极情感，让他们更多地感受到学习活动给自己带来的快乐。通过这样的教学氛围营造，高中生对语文学习会更感兴趣、更加投入。

二、以先进手段提高学生学习生动程度

一直以来，现代化的教学手段是高中语文教师组织教学的得力助手。为了让课堂更加生动形象，教师要有意识地发挥多媒体手段的作用。一方面，教师可以借助网络搜集先进的教学经验，特别是各地涌现出来的教改新模式、新理念，可以和自身教学工作紧密融合，达到优化提高的目标。另一方面，教师还可以借助多媒体手段的演示，丰富学生学习中的信息，让他们充分领略教材内容所蕴含的大千世界。

教师在教学中可以从两个方面来做：一方面寻找对教材有支撑功能的补充信息，无论是数据图表还是视频图像，通过课件制作展示在学生面前，这样的教学形式可以让学生在更加直观形象的课堂上领悟知识、加深理解。另一方面，在教学情感营造上下功夫，选取一些情感蕴含丰富的章节，通过多媒体演示的辅助手段营造一种身临其境的氛围，让学生产生心灵碰撞，这也是增强情感与思想教育的有效路径。

三、以互动模式提高学生学习互动程度

对于高中生而言，语文教学应当更好地体现对学生能力的培养，无论是思维能力、协作能力还是分析能力、总结能力，都要充分兼顾。传统教学模式中，教师更多的是进行单向灌输，而学生的思维能力、分析能力没有得到充分的培养，这不符合素质教育的要求。

教师在教学工作中，可以通过设置学习小组、提供思考提纲、组织相互交流、师生互动点评等方式，将教学目标任务贯穿于启发引导教学之中。既让学生充分地进行思考，营造一种民主开放的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点，探讨问题的答案，同时又对学生进行思维的点拨、方向的引导，这是提高学生学习深入程度的重要推动力。

在师生互动教学中，教师应充分兼顾不同层面学生的学习状况。如在小组编排时注重优秀生和学困生的平均分布，在思考提纲设计中兼顾到不同难度，让学生可以在课堂合作学习中充分展示才能，都有参与的机会。师生互动可以让语文教学向着素质化的方向加快发展，能够兼顾学生知识、能力、情感的有效融合，是学生提高学习成效的重要路径。

四、以分层要求提高学生学习快乐程度

在高中语文教学中，许多学生存在着一定的畏难情绪，这样的畏难情绪会影响学生的整体学习状态。设置分层目标，可以让学困生有较容易的目标，优秀生有较难的目标，设置分层目标最大的优势在于学生可以各取所需、各尽其才。正因为设置目标的分层，可以让学生通过努力完成任务，达到保护学习积极性的目的，因此在语文教学中实施分层教学能够大面积提高学生学习成效，在原有基础上取得较大进步。与分层教学相匹配的还有分层训练、分层考核、分层评价等，这些环节要综合运用起来，实现对语文教学的支撑功能。

许多高中语文教师在分层教学中开展了积极的尝试，也取得了较好的效果，说明这一教学模式适应学生的身心特点，对语文教学工作较为有利。所以教师在教学过程中要重视这一方法的运用，通过教学要求与标准的调整，增强语文学习中学生的积极情感，尤其是让中等以下的学生可以在学习活动中感受到更多的快乐，不再畏惧语文学习。

综上所述，在高中语文教学工作中，创新理念、优化模式、改进方法、拓展空间等是语文教学得以深入开展的有效推动力。广大教师要强化这些方面的研究，构建更加快乐高效的语文课堂，让学生的学习效率、学习兴趣、综合能力得到同步提升。